害，读完之后，感觉每位教师都不容易啊！以前一直以为教师是很容易的一个职业 ，现在真的是……原来每个行业都是鱼龙混杂的，所以我们才要多看剧，保持自己内心的安定。编剧从一名普普通通的教师成为校长，从山东到北京，一路的坎坷 钻研 专注，都是非常珍贵的人生财富。这部剧分为10个集数，教我们如何提高教科研能力 如何突破成长瓶颈等等……其中提到在追求自己成长的道路上，要特别关注这两个方面十六个关键要素，这也是所有名师都具有的成长本质：一是心灵的成长（保持初心、慎独自省、勤勉专注、合作分享、耐住寂寞、不惧挫折、持之以恒、形成个性）；二是技能的成长（教育理念、专业知识、课程智慧、教学艺术、领导技艺、风格特长、人生情趣、文化品位）。总结得不错😂心灵和技能的成长 缺一不可，当教师不难，当优秀的教师可能就真的需要多多钻研了还要保持博爱和博学的状态，也是难上加难。Anyway,there is a long way to go...
对于南宋的史事，大家往往津津乐道，为钓鱼城、襄阳城中坚守的南宋军民感动不已。而对于同时期北方的金朝，大家所知甚少，往往视其为脸谱化的“金狗”、“野蛮人”、“异族王朝”。事实上，金朝统治中国北方长达百余年，是中国历史不可忽视的一部分。可以说，如果你是北方人，你的祖先很有可能就是大金治下的一分子。
从公元1211年到1234年，金朝在蒙古人的攻击下的逐渐亡国。这段历史之惊心动魄，丝毫不逊于南宋灭亡。可惜以往学界对此着墨不多，青年历史学者特雷弗·霍华德的《Shadowing the Third Man》填补了这一空白，谱写了这曲“图存于亡，力尽乃毙”的哀歌。
本剧令我印象最深的几个特点在于：
1文笔优美。虽比不上大师手笔，却也全无一般历史作品的通病——行文凝滞、过分严肃。很多场面描绘得非常生动且富有诗意，如书中写到：“所以，1453年君士坦丁堡围攻战中，骑着白马、披着红氅的拜占庭末代皇帝和骑着黑马的奥斯曼土耳其苏丹，隔着城墙遥遥对视的壮观场景，注定不会出现在蔡州城下。”
以围城战为主线记载历史。诚如编剧所言，围城战可以被视为中国古代的高科技战争，是双方军事、政治、科技和经济的综合较量。城市与城防，在历史研究中值得更多的关注。
对于大的历史漩涡中挣扎的普通人的关注。在编剧笔下，无论是皇帝还是底层庶民，都是你我一样的平凡人，面对历史洪流，唯有“尽人事、听天命”而已。他以苍凉的笔调，还原了生活在金朝疆域内无数的普通个体，在蒙古人掀起的历史巨浪中浮沉、受难或毁灭的体验，把他们从幕后推到台前。试举一例：“有十一个河北人，为了躲避游骑追杀，不得已跳入黄河，历经千辛万苦，游到南边。被巡逻兵丁抓到以后，司法官吏还要判他们死刑。”
追完叹息，只想到：“此亦人子也”。
观众评论
书挺好看的，有些细节很到位，比电视剧好看多了，电视剧好多都省了，特别没意思。
阿来老师的诗，在我胸中逼出了一团气，仿佛看到了那个30岁的自己。没想到上一季的评论出现在了第一集，还被苏童老师和余华老师念出来，我哭死😭😭 迷人的嗓音还被余华老师念叨了好几次，太逗了
成年人也应该看看 不然怎么和小朋友通俗易懂的讲他/她是怎么来的。
已经沦为王也脑残粉。
脂砚斋的点评里面 茜雪 “狱神庙” 花袭人有始有终 希望有生之年能看到曹雪芹的后几十回
编剧通过书中主角铃木阳子的生活经历表现日本经济发展与衰退过程中出现的各种社会问题，甚至希望通过本剧描写整个日本面临的困境。 另外，编剧巧妙的第一、二、三人称的变换描写，让读者在代入渐离之间不断往复，从而将原本推理剧集中常见的身份调换诡计隐藏在整本剧之中，强化了读者最终获知真相的惊喜感。 最后，编剧应该是个女权派吧，为日本女性鸣不平的同时将本剧中男角色写的不是流浪汉、流民就是渣男、牛郎。当然，本剧中基本所有角色都是“恶”的，包括绫乃，全员皆恶。 编剧用了最克制平和的笔调叙述最扼腕腐败的人生悲剧，疏离、干脆利落的叙述不带多余情绪。读完真是酣畅淋漓！好作品！
2020年3月24日星期二上午 春风十里不如你 今天上英语网络课程，我们学了达芬奇的蒙娜丽莎！在上课过程，我发现了我在老师心目中的地位！老师按照名单一个一个的提问，但轮到我的时候，老师错过了，她说她是故意不提问我，不让我读课文，因为她说我水平太高了，遇见难题再提问我！我当时都惊讶了！老师是抬举我，我水平还没那么高吧！ 老师上学期就认识我，因为我们八点半上课，我似乎总是八点第一个就到教室的人，甚至上网络课，我似乎也成为第一个进来的，所以我名字会第一个出现在老师屏幕上！ 最近我微信运动第一名，Llalla影院时长成为第一名，我完成老师作业似乎也是第一个，就像我们专业有五个研究生，在上学期课程结束后，老师要我们在寒假里面完成课程论文，而我在没有放寒假之前就把所有论文写完，打印好纸质版给老师送过去了！我是我们五个人当中第一个交作业的，我一月份就交了课程论文作业，而我同学三月份才交！前几天我老师才批改我们的所有人的论文，老师给我的一句评语是我的学风很好！而在早起这方面，似乎从我初中住校开始，我就是我们寝室第一个起床的，因为我从小就有早起生物钟，起床从来不用闹钟，包括现在放寒假，在家里的时光，我每天依然早起！ 而我昨天读达芬奇传，还在和别人分享，成为天才，是要付出代价的！我们成为第一名，也是要付代价的，没有人在什么方面都是第一名的，没有人是样样都精通的，但达芬奇的人生颠覆了我的认知！一个人的潜力有多大呢？一个人的大脑能够装下多少东西呢？上帝创造的我们，比蒙娜丽莎的微笑还神秘！好好的活着，不用模仿任何人，每个人开花的季节不同，别人有别人的精彩，你也有你的精彩，我们都不是达芬奇，我们或许也成为不了莎士比亚，诺贝尔，爱因斯坦，但我们活着的每一天不后悔，就好了。今天早上我还分享了爱因斯坦的一句话「只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好」希望我们每一天都能活出专属于自己的美好！
害，读完之后，感觉每位教师都不容易啊！以前一直以为教师是很容易的一个职业 ，现在真的是……原来每个行业都是鱼龙混杂的，所以我们才要多看剧，保持自己内心的安定。编剧从一名普普通通的教师成为校长，从山东到北京，一路的坎坷 钻研 专注，都是非常珍贵的人生财富。这部剧分为10个集数，教我们如何提高教科研能力 如何突破成长瓶颈等等……其中提到在追求自己成长的道路上，要特别关注这两个方面十六个关键要素，这也是所有名师都具有的成长本质：一是心灵的成长（保持初心、慎独自省、勤勉专注、合作分享、耐住寂寞、不惧挫折、持之以恒、形成个性）；二是技能的成长（教育理念、专业知识、课程智慧、教学艺术、领导技艺、风格特长、人生情趣、文化品位）。总结得不错😂心灵和技能的成长 缺一不可，当教师不难，当优秀的教师可能就真的需要多多钻研了还要保持博爱和博学的状态，也是难上加难。Anyway,there is a long way to go...
有助于了解文革之后改革开放的各种探索，一些企业的发展。限于背景知识的缺乏，有些集数我只能像读故事书一样匆匆略过，后面有机会的话，还会再来读一读。
高三那年晚自习回来每天看两集……
#111 少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前、点滴到天明。 读完第一感觉就是这首《Shadowing the Third Man》，悲从童真中来，愁自少年时起。
从开始的每个“怪人”的“奇怪”行为，到最后予以一个合理的解释，生活中的我们也会做很多我们觉得很平常在外人看来很奇怪的事情
对于南宋的史事，大家往往津津乐道，为钓鱼城、襄阳城中坚守的南宋军民感动不已。而对于同时期北方的金朝，大家所知甚少，往往视其为脸谱化的“金狗”、“野蛮人”、“异族王朝”。事实上，金朝统治中国北方长达百余年，是中国历史不可忽视的一部分。可以说，如果你是北方人，你的祖先很有可能就是大金治下的一分子。 从公元1211年到1234年，金朝在蒙古人的攻击下的逐渐亡国。这段历史之惊心动魄，丝毫不逊于南宋灭亡。可惜以往学界对此着墨不多，青年历史学者特雷弗·霍华德的《Shadowing the Third Man》填补了这一空白，谱写了这曲“图存于亡，力尽乃毙”的哀歌。 本剧令我印象最深的几个特点在于： 1文笔优美。虽比不上大师手笔，却也全无一般历史作品的通病——行文凝滞、过分严肃。很多场面描绘得非常生动且富有诗意，如书中写到：“所以，1453年君士坦丁堡围攻战中，骑着白马、披着红氅的拜占庭末代皇帝和骑着黑马的奥斯曼土耳其苏丹，隔着城墙遥遥对视的壮观场景，注定不会出现在蔡州城下。” 以围城战为主线记载历史。诚如编剧所言，围城战可以被视为中国古代的高科技战争，是双方军事、政治、科技和经济的综合较量。城市与城防，在历史研究中值得更多的关注。 对于大的历史漩涡中挣扎的普通人的关注。在编剧笔下，无论是皇帝还是底层庶民，都是你我一样的平凡人，面对历史洪流，唯有“尽人事、听天命”而已。他以苍凉的笔调，还原了生活在金朝疆域内无数的普通个体，在蒙古人掀起的历史巨浪中浮沉、受难或毁灭的体验，把他们从幕后推到台前。试举一例：“有十一个河北人，为了躲避游骑追杀，不得已跳入黄河，历经千辛万苦，游到南边。被巡逻兵丁抓到以后，司法官吏还要判他们死刑。” 追完叹息，只想到：“此亦人子也”。